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Marco Teórico

MARCO TEÓRICO

La modalidad de acción activa es parte de las diversas alternativas educativas en el México. Aún cuando este modelo educativo no es muy conocido y se practica principalmente entre comunidades religiosas. Las razones que han llevado a la práctica de los modelos son diversas. Primero, su popularidad se debe a la flexibilidad que permite, Sin embargo, el marco legal que lo regula no siempre es claro. Las personas que eligen un modelo de educación activa sobre los modelos tradicionales reconocen que con lleva asumir una gran cantidad de retos, tales como adaptación de los estudiantes, socialización, y los lazos o conexiones con otras personas que lo realicen. El desarrollo tecnología y de las plataformas educativas han permitido que se crean diversos portales digitales a través de los cuales está hablando el ejercicio del educación activa nuestro país. Se busca el apoyo de los ciudadanos entre sí, quieres comparte materiales y experiencias. A continuación presento algunas de las organizaciones que han desarrollado los antecedentes del modelo de educación activa en México. 

1. Somos padres brillantes
2. Aprende con ALAS
3. Educazion 
4. El hogar educador educadora

Todas estas organizaciones cuentan con plataformas electrónicas a través de los cuales dispersan sus materiales. El objetivo de las mismas, es dar apoyo a los padres que buscan Badd en la educación de sus hijos de forma activa. Las organizaciones difunden información básica que está diseñada por otros miembros que practica en educación activa. Por el frente también fomentar el contacto entre las personas que salieron a estos modelos educativos. Por lo general se trata de sucesiones civiles que ofrecen materiales, conferencias. Por lo general Éstas organizaciones cobra por tu servicio. También ofrecen calendarios que guían el desempeño de los estudiantes en su casa. Otros servicios que prestan son reuniones, eventos, salidas, y actividades diversas que fomenten la unidad entre los estudiantes. Éste tema no se ha estudiado a profundidad de nuestro país y todo lo que se realiza en el proviene generalmente de las comunidades religiosas de los modelos estadounidenses educación, donde la escuela escribas práctica desde hace muchos años ya.

En países como Estados Unidos el tema de la educación activa está muy desarrollado aún cuando en su país no existen lineamientos, estos modelos por tanto, los antecedentes que existe necesaria mente provienen de Estados Unidos, Canadá y otros países europeos. Cabo (2012), Bielick et al (2001), Princiotta, et al (2004) y Schenker y Gentleman (2001) son algunos de los investigadores extranjeros que se han dedicado a realizar estudios sobre el tema y su impacto en los estudiantes, aun cuando en México no se encontraron estudios sobre el caso. De ahí la importancia de crear un modelo mexicano que se ajuste a la realidad, características, y posibilidades de nuestros estudiantes. Igual manera, es necesario desarrollar un marco jurídico que regule estas actividades y que las reconozca. La reforma educativa publicada en DOF 20-05-2014 a la ley general de educación ha sido utilizada por quienes educan a sus hijos bajo modelos de educación activa para justificar su actuar. Esta reforma al Art. 4o de la LGE establece que ‘Todos los habitantes del país deben cursar a educación preescolar, la primaria y la secundaria. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. En ste sentido, se ha entendido el ejercicio de la educación activa como formación o educación, y no como escolarización. 

Cabo, C. (2012) El Homeschooling en España. Descripción y Análisis del fenómeno

Basham, P. (2007) Home Schooling: From the Extreme to the Mainstream. Recuperado el 23 de mayo de https://www.fraserinstitute.org/sites/default/files/Homeschooling2007.pdf

Bielick, S., Chandler, K., and Broughman, S.P. (2001). Homeschooling in the United States: 1999 (NCES 2001-033). National Center for Education Statistics, U.S. Department of Education. Washington, D.C.

Princiotta, D., Bielick, S., y Chapman, C. (2004). 1.1 Million Homeschooled Students in the United States in 2003 (NCES 2004-115). National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Washington, D.C.

Schenker, N., y Gentleman, J.F. (2001). On Judging the Significance of Differences by Examining the Overlap Between Confidence Intervals. The American Statistician, 55(3): 182–186.